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敢想、敢做、敢闖、敢學——徐海龍,溫州市第21中學校長

    徐海龍被評為溫州市第21中學大數據教學支持中心。屆時,2018屆溫州未來教育論壇即將召開。作為學校的代表,他將分享21中學個性化學習的初步探索和實踐經驗。

    為什么年輕校長選擇個性化學習作為未來教育的突破口?他在探索過程中感覺如何?在將近一個小時的采訪中,徐海龍給了作者答案。

    徐海龍,溫州第二十一中學校長

    不要忘記起點和成就學生

    因材施教面臨的困難

    采訪開始于溫州市第21中學“教育,為人類的自我生成”辦學理念,徐海龍作為學校校長,對此有自己的理解。教育最終關系到學生的成長。學校和教師的幫助是一種外在的力量。關鍵是學生應該學會成長。這就是所謂的“自我生成”。對于教育工作者來說,如何幫助學生實現自我生成?首先,我們要讓學生發現自己的長處和短處,幫助他們發展自己的長處和短處。

    為了實現這一理念,徐海龍從2017年調任溫州市第21中學校長以來,一直擔任該校的校長。一方面,徐海龍繼續保持著學校選修課的特點,讓學生發現自己的興趣和興趣,了解自己的優勢。另一方面,他計劃從個性化學習開始,以促進學生的個性發展。每個學生都是獨立的個體。他的思維特點如何?什么是紀律的短板?具體說來,他的知識弱點是什么?這些是我們需要解決的問題。

    事實上,早在2500年前,孔子就提出了“因材施教”的概念。但是,目前我國的教育仍然是工業文明下的大規模、統一的教學,這與個性化學習在本質上仍然是矛盾的。如何解決這一矛盾是徐海龍的第一個問題。

shi shi shang, zao zai 2500 nian qian, kong zi jiu ti chu le" yin cai shi jiao" de gai nian. dan shi, mu qian wo guo de jiao yu reng ran shi gong ye wen ming xia de da gui mo tong yi de jiao xue, zhe yu ge xing hua xue xi zai ben zhi shang reng ran shi mao dun de. ru he jie jue zhe yi mao dun shi xu hai long de di yi ge wen ti.

    仰望星空,腳踏實地

    尋找最合適的現實切口

    2017,徐海龍訪問肯恩大學作為訪問學者。在美國逗留期間,他與硅谷精英們創辦的“未來學校”阿爾特學校取得了聯系,阿爾特學校利用人工智能來實現個性化教育。其最大的特點是細化學科知識,并使用大數據和智能算法為每一個。學生定制他們的學習內容,形成一個跨學科的基于項目的播放列表(學習列表)。徐海龍的來訪經歷給他很大的鼓舞。他意識到實現個性化學習的唯一途徑就是利用人工智能和大數據技術的力量。沒有技術,所有的理想只是幻想。”

    作為一名有著十多年物理教學經驗的省級超級教師,徐海龍清楚地知道,在現有的體制下,阿爾特學校的教學模式幾乎不可能實現。如何構建符合溫州21中學的個性化學習體系?這對年輕校長來說是另一個難題。

    今年1月,浙江省教育廳與迅飛科技大學簽署了戰略合作框架協議。全面開展“人工智能+教育”合作,打造大數據精度教學的“浙江模式”。這一消息使徐海龍的目光開始轉向科技大學XunFi。

    徐海龍,溫州第二十一中學校長

    人工智能技術在世界領先,教育數據的獲取離不開語音和圖像技術。目前,許多企業都在研究人工智能技術,但在教育領域,STU Xunfei最為重視。國家高級程序員徐海龍對信息技術的發展一直高度敏感。

    徐海龍在與科大信息多次接觸后,了解到,在科大信息提供的大量數據精準教學服務中,個性化學習手冊尤其符合第21中學的需要。個性化學習手冊幫助學生解決錯誤的問題,鞏固薄弱的知識點,并計劃有針對性和適合個人特點的個性化和自主的學習路徑。最重要的是,通過人工智能算法、眾包平臺的教育資源、教師和學校教師三個層次的“漏斗”篩選,形成個性化的精確假設,為學生實現個性化提供有力的保證。D學習目標。

    理念、技術和服務,使徐海龍最終選擇與迅飛科技大學合作。今年6月,溫州21與反恐組旬飛達成戰略合作協議,建立浙江省第一個大型數據教學支持中心,引進個性化學習手冊,并初步建立了溫州21中學個性化學習的實踐框架。

    宣傳思想促進試點工作

    個性化學習已初見成效

    大數據教學支持中心建成后,整合了原本分散的試卷形成、打分、掃描、分析等環節,重構了教學過程。雖然有技術支持,但要打破教師原有的教學觀念,將人工智能產品應用于教學并不容易。

    徐海龍,一方面從更新教師觀念開始,在學校的各種研討會和其他場合宣傳他的個性化學習理念。另一方面,通過在高二數學課程的試用,使教師感受到大數據教學支持中心帶來的便利:不改變教師的命題和閱卷習慣。在此基礎上,中心提供答疑卡、試卷掃描、個性化學習手冊、教師講義打印、分類發放等一系列考試服務。

    “現在有許多教師跟隨學校的步伐,下一步我們要做的是讓教師參與擴大學習和考核,對試題進行評估和更新,形成一個以學校為基礎的、具有第21號特色的高質量資源庫。”中學。”

    徐海龍,溫州第二十一中學校長

    現在,半年過去了,使用個性化學習手冊已經成為溫州市第21中學的常規做法。據院務處處長王永康介紹,溫州市第21中學共有1840名學生。其中,1430名學生使用個性化學習手冊,使用率為77.7%。初中三年級學生使用頻率最高,滿意度在85%以上。徐海龍高興地說:“大數據教學支持中心幫助老師完成大部分的考試工作。教師注重教學,提高教學效率。個性化學習手冊對日常生活和作業中的錯誤問題進行整理,對錯誤問題進行綜合評價和分析,并分層次進行。學生推相應的糾錯變型練習,學習更有針對性。

    帶頭站在潮流上

    區域個性化學習模式的構建

    溫州市第21中學的個性化學習的成功探索,引起了溫州、義烏、麗水等地的關注,兄弟院校紛紛來訪交流。我們如何復制模式,使它們遍布整個地區?徐海龍與作者分享了他的經歷。

    “首先是團隊,首先要認識到個性化學習的重要性,同時在技術、服務等方面建立相應的負責人,確保溝通順暢;其次是模式,操作大數據教學。獨立支持中心,在校長的直接領導下,服務于教師的教學和學生的學習。第三是教師的參與和學生的滿意度。只有減少中學生的痛苦,滿足教師的需要,才能夠大規模地促進個性化學習,從而可持續地推進我們的項目。

    回顧過去,徐海龍總結自己的經驗,展望未來,他更加猶豫不決。隨著人工智能技術的飛速發展,各行各業都在經歷著巨大的變化,教育不能也不可能脫離時代的潮流。我希望通過二十一中學的努力,能讓你們認識到個性化學習是不可阻擋的,在數字文明思維的指導下,因材施教的夢想最終能夠大規模實現!烏魯烏尤

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(責任編輯:任剛 HF008)

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